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三年工作方案
[日期:2015-03-18 08:41:20] 来源: 作者:zyz

“教育科研工作室”三年工作方案(讨论稿)

一、背景分析

教育形式飞速发展,如何让教育科研在学校发展中发挥作用,是我们“科研人必须思考的问题,虽然有“科研兴校、科研兴教”的口号,还有不少科研引领学校发展的案例。如,教师研究欲望高涨,教师“带题上课”,将课题研究与课堂教学同时设计、有机结合,在一个共同体中建构;在教学中研究,以研究的态度对待教学工作,找到日常教学中存在的问题,以课题研究的形式,借助科研的方法,使问题得到解决,教师工作得到改进,教师的教学水平和研究的能力同时得到提升。

但是,不少学校,不少的教师中间,对教育科研工作,仍有“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的表现,很多教师还存在蛮干、教书匠的思想做法,部分教师还把科研当作一种负担,或者认为科研仅仅就是写文章,不能够对科研有正确的认识、不能够用科研的方法来进行教育教学等,因此,有必要通过先提高部分科研骨干的认识水平和科研水平,进而提高他们所在学校、甚至全区教师的科研水平等。如何引导教师走向科研型教师的发展之路,用科研方法引领学校教育教学工作,是我们区县科研管理部门的一项重要任务。另外,十五、十一五期间不少的优秀科研领导,调换了岗位,有的做了副校长、有的做了校长,科研负责人、科研骨干队伍人员明显不足。综上所述,很有必要成立教育科研工作室,培训我区的科研骨干。

    二、工作目标

(一)总目标

1.培育工作室的教师“为人师表”“践行社会主义核心价值观”的情怀;

2.引领工作室教师在“校本研究”中,解决本学校的一个问题,总结提升自己的工作经验;

3.指导工作室教师撰写教育科研论文参加评优活动,获得市级以上奖的的成员达到100%;, 指导教师能在教育教学刊物上发表学术论文,完成专著1本《一线教师科研水平提升途径与策略的探索》;

4. 带培出区级科研带头人2——3人,科研骨干5——8人,使工作室教师的绝大多数在学校、在顺义区内发挥教学、研究的带头作用,成为区域内典型。

(二)年度目标

2015

1.组建工作室;

2.学习、实践教育科研方法,掌握文献法、调查法、教育叙事研究、行动研究等科研方法。

358人做好“小课题研究”,解决自己教学、管理中的问题;

4. 撰写论文、案例,在市、区级评优活动中获奖率达到50%

2016

1.运用科研方法,进行小课题、微课题研究,解决自己教育教学中的问题,带动教研组其它教师参与研究;

2.掌握设计问卷、一般调研报告的写法;

335人在“十三五”期间立项区级课题;

4. 撰写论文、案例在市区级评优活动中获奖率达到80%

2017

1.熟练掌握一线教师常用的科研方法,亲历课题研究,在研究中提升教师的教学水平、研究水平;

2.能独立设计问卷,独立撰写调研报告;带领教研组教师实施行动研究,并取得研究成果;

3. 2——3人的课题在市级以上教科研管理部门立项;

4. 撰写科研论文在市级以上评优活动中获奖率100%的教师获奖。

5. 整理出版专著一本《一线教师科研水平提升途径与策略的探索》。

三、工作室任务

1.普及科研理论与科研方法

通过专题讲座,教师自学,在亲历研究感悟等方法。使工作室教师掌握:文献法、调查法、课堂观察、教育叙事研究、行动研究等科研方法,并能在教育教学活动的实践中灵活运用。

2.以小课题研究为载体,解决教师教育教学实践中存在的问题

开展小课题、微课题研究,每学期以研究论文为成果基本形式上交工作室主持人。以“课题研究课”为载体,教师每学期做一节“课题研究课”工作室教师参与听课评课,自评为主、同伴评为辅,引入学生评议。尝试“课堂观察”“学生问卷调研”等研究方法,转变过去“凭经验”议课的常规做法,让理论、数据、学生例证参与进来。使“评课议课”更科学。

3.以市、区立项课题为依托,解决教研组、学校教育教学实践中的问题

以教师学科组、教师联合体的形式开展小课题研究,计划组织3——4个联合组,包括英语联合组,语文联合组,数学联合组,科研管理联合组。申报“十三五”、区级立项课题。

4.总结提炼工作室教师教育教学经验,供本校教师借鉴

工作室教师总结自己在学科教学、班主任工作、教学研究等方面的经验做法,以案例、课例、教育叙事、教学反思等形式进行撰写,并进行梳理、系统化,形成特色教育概念、创新策略等。

5.撰写专著文稿,积累下列资料

学习指导实践系列资料

1)学习一种教育理论,形成文献综述或研究报告。例如:多元智能理论是什么?为什么要应用理论?结合教学主题怎样应用之一理论?

2)依据此理论进行教学设计。设计教学目标,分解出小目标。例如:设计多元智能活动实现这些小目标。

3)在课堂上运用理论。例如,利于多元智能理论,根据实际情况进行个性化教育。

4)进行教学反思。预设目标、实际情况、与原定目标差距、改进计划。

5)验证理论,新一轮实践。比对理论与实践的差距,加深对理论的理解,改善条件,调整策略,新一轮实践。

提升认识,“总结经验”系列资料

1)在学习中实践——把教室当成实验室,进行教学实践;

2)实践后反思——形成个性化的教育或教学经验;

3)把经验文字化,形成教育案例——把经验按照一定的格式记录下来,形成教学日记、教学反思、教育叙事或者教育案例。

4)教育案例系统化,提出教育概念和创新策略,形成理论——内化教育理论,wanbetx万博体育客户端归纳出教育规律,形成个人特色教育概念、创新策略。

四、保障措施

1.集中活动与个人学习相结合,集中活动每月1次;分散活动隔周1次(下到学校个别指导)。组织科研方法系列讲座,集中安排和利用网络相结合。使教师尽快掌握科研方法。

2.建立工作室邮箱、工作室教师飞信群;便于布置任务、交流体会。编辑《工作室简报》,积累成果。

3.进行工作室教师需求调研,制定个人发展三年规划。任务驱动,帮助每位教师确定自己个性化的研究专题或研究领域。

4.主动学习,搭建 “互为导师”平台;教师相互学习,每学期自主到同伴学校听课、参加研究活动1次;

5.解决问题,提炼自己小课题的研究成果,撰写研究论文,发表成果或参加评优,自我证明研究的价值;申报区级以上立项课题,在亲历研究中提高自己的研究水平。

6.借助名师,与教科院、首师大、北师大的名师建立联系,聆听名师教诲;(与首师大初教院李敏(博士后、副教授)建立合作关系,对教师进行课程改革层面的培训;与北京教科院基教所蔡歆(义务教育研究室主任、副研究员)建立合作关系,对工作室教师进行教育科研方面的培训指导;与北京教科院教育督导与教育质量评价研究中心杜文平(评价中心副主任)、邢利红老师(评价研究室副研究员)建立合作关系,对教师进行教育评价相关培训与指导。

7环境熏陶——参观海淀、昌平学校,参观顺义区名校,促进教师认识提高。

8帮助学校解决校本研究中的实际问题,在问题解决的实践中提升教师的水平。

9.实施成果的过程管理,对成果进行“五档分级统计”:A级——市级以上刊物发表级别,B级——获市级以上学术论文奖级别,C级——获得区级以上学术论文奖(区级刊物发表)级别,D级——工作室简报刊登;E级——自己留存级别。

10.动态管理。在保证工作室相对稳定的情况下,每年进行人员的微调,加入新人。

 

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